1.心理治疗行为治疗和认知治疗有更好的效果。治疗前，确定行为疗法的目标症状，如活动多、学习问题、与同学关系不良、冲动或破坏性行为、缺乏自尊。在实施过程中，还需要结合认知治疗技术，不断改变治疗方案，教育孩子掌握技术。治疗的目标的选择应该是适当的。通常，选择核心症状或严重行为问题作为治疗目标。如果目标不合适，治疗将是无针对性的或适得其反的。在建立“新”目标时，有必要考虑不同的进展，首先从简单的开始学习开始，不能急于求成；当新行为确立时，为了维持新的可接受行为，必须进行适当的奖励或惩罚，并且必须明确奖励或惩罚的信号。让孩子们可以理解。在学校，你应该向老师讲解孩子的情况，并得到老师的配合。建议使用模型演示方法为孩子设定目标，在课余时间安排适当的活动，让他们有太多的精力去寻找出路，在发现自己的优势的基础上给予表扬，逐步提高自信心和自尊心。有条件的学校，对多动障碍儿童进行小班教学、个人辅导也是一种可靠的方法。

　　（1）认知 - 行为疗法：认知 - 行为疗法在控制多动行为，对冲动和攻击性行为方面是有效的。还能通过语言自我指导，角色排练，自我奖励和自我认知来改善和纠正儿童的行为问题。短期行为疗法优于长期疗效。儿童的认知心理疗法一般限于10至15次/ 1疗程，1小时/次。

　　（2）特殊教育项目：很多多动孩子不喜欢自始至终的参加一种活动，在大多情况下，注意力不能集中，使其不能很好的完成学习任务并导致学业困难。某些的国家1/3的多动症儿童因特殊的学习困难被安排接受1～2年的特殊教育，帮助其解决在学校较易发生的沮丧和缺少学习动机问题，该种特殊教育不对孩子贴上落后或学习迟滞的标签，使其教育环境和方法适于多动症儿童;合并用一些药，促使这类儿童在学业中发掘自己的潜力，帮助他们提高学习成绩，使其学业水平与其智力水平能保持一致。

　　（3）社交技能：儿童不仅限于课堂上的学业和行为问题。家庭内外也存在一些人际关系问题。指导ADHD儿童的社交互动技巧非常困难。但是，在某些情况下，有必要让ADHD儿童与有同情心的伴侣有更多的接触，例如加入某些运动队，不仅要求ADHD儿童完成某些体育活动，而且为多动症儿童完成社会化的环境。